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离骚(节选)讲授设想

时间:2019-07-07  

  离骚(节选)讲授设想 【讲授方针】 1、领会屈原的生平思惟,领会“楚辞体”的特征和《离骚》的汗青地位。 2、频频,鉴赏沉点句子,理解并感原的人格美。 3、领会本诗的表示手法及感化 【讲授沉点】 1、频频,名句,感原洁身自好、邪道的节操。 2、进修诗歌比兴手法(移情手法)的使用,理解诗中的“佳丽”“喷鼻草”的意 象内涵。 【讲授难点】 1、诗中疑问字词以及表达宛转句子的理解。 2、诗中屈原的感情变化以及浪漫从义诗歌保守的表示方式。 【讲授方式】法、合做探究法 【讲授课时】2 课时 【讲授过程】 第一课时 一、创设情境、导入新课 1、“漫漫其修远兮,吾将上下而求索!” 2、提问:正在《沁园春 ?雪 》中慨叹封建帝王武功不足而文才匮乏时说 “唐宋祖稍逊”,这里的“”指的是什么?(《诗经》中的《国风》 和《楚辞》中的《离骚》) (由学生引见,教师弥补) 我国第一部诗歌总集《诗经》开创了现实从义的诗风,取之相提并论的《楚辞》 则开创了浪漫从义的诗风。所以,“”就成了文学的代名词。今天,我们就 来进修《楚辞》中的名篇《离骚》。 二、题解 1、关于做者 屈原(约公元前 340 年—前 278 年),名平,字原。和国期间的楚国诗人、 家,“楚辞”的创立者和代表做者。从意选贤授能,修明,以实现“美政” 即圣君贤相的。 屈原辅佐楚怀王,正正在七雄激烈争斗之时。屈原开初很受怀王信赖沉用,怀王让 他“制为宪令”,即掌管国度政令的草拟、颁布发表等事项。“宪令”涉及奉行变法 之事。楚国正在悼王时,已有吴起变法的先例。怀王初年,也想有一番做为,曾争 到合纵之长,因此屈原但愿变旧更新,一度遭到怀王的支撑。可是,楚国的变法 本来就不敷完全, 次要控制正在贵族沉臣手中,他们为了连结小我禄位而否决 变法。 其时楚国朝廷中佞臣, 取屈原同列的有上官医生。 贰心怀嫉妒, 取屈原争宠, 屈原草拟宪令不决, 上官医生欲夺其稿, 屈原不予, 他就向怀诽语, 说: “王 使屈平为令,众莫不知。每一令出,平伐其功,曰认为非我莫能为也。”怀王庸 懦昏聩,不加辨明,就怒疏屈原。屈原的被疏远,底子缘由正在于他的计 划了贵族好处,遭到旧贵族们的冲击。 屈原和旧贵族集团的斗争,还表示正在对外政策上。屈原阐发了其时形势,从 张结合齐国、抗击秦国的策略,这是对楚国有益的准确策略,怀王曾采纳他的从 张, 并派他出使齐国。 屈原被疏远后, 秦国派张仪出使楚国, 以地盘楚怀王。 目光短浅的怀王就改变了对外政策,采纳绝齐亲秦方针,成果使楚国正在上、 交际上吃了大亏。怀王愤怒,又轻率出兵伐秦。因为没有齐国的援助,被秦国打 得大北,还了汉中之地。正在危殆的形势下,屈原曾被怀王再次派往齐国,以 图修复两邦交好。但不久,秦昭王又提出秦楚两国联婚,要取楚王会晤,屈原谏 阻说:“秦,虎狼之国,不成托,不如无行!”怀王之子子兰却劝怀王去秦,说: “何如绝秦欢?”怀王终究去了秦国,公然被,最初客死于秦。其时屈原已 被逐出朝廷,流放到汉北地域。 楚怀王死了当前,长子顷襄王继位,以其兰为令尹。其时,楚国人都责备子 兰劝怀王入秦的,所以,屈原遭到普遍的怜悯。但子兰非但不思其过,反而 上官医生向顷襄王屈原。顷襄王正在一怒之下,再次把屈原流放到江南地 区。大约此时郢都正在庄暴郢之后,“苍生震愆”,“平易近离散而相失”,他只得去 家乡而就远。辗转正在沅、湘一带大要有九年之久。他远离故国,又无职位, 对于国度、族之事只要哀叹罢了。于是,他又慢慢地顺着沅江,向长沙走去。 屈原回楚都既不成能,远逛、求贤又不成,这时他“被刊行吟泽畔,颜色枯槁, 形销骨立”。 最初, 正在无可何如之际, 他自沉于汨罗江中, 以明其爱国之怀。 他的抱负的内容就是“美政”,即圣君贤相、平易近本思惟。他认为只要圣君贤 相才能改变楚国的和社会的现实,使楚国强大起来。他从意用人唯贤,否决 用人唯亲。 屈原要求“举贤授能”、 修明, 合适其时楚国的现实需要, 有益于国度强盛; 交际上,他从意联齐抗秦,常准确的线;他劝阻楚怀王入秦,从后来工作 的成长来看,也完满是对的。可见屈原心系国度的安危存亡,而且审时度势,很 有见识。却遭到四周群臣的架空、冲击,君王疏远了他,他的忧愤是由国度 前途昏暗不明惹起的,而不是一己的。 2、《楚辞》取《离骚》 《楚辞》收录了和国期间楚国屈原、宋玉等人的做品,西汉刘向辑。这些做 品使用楚地的诗歌形式、方言声韵,描写楚地风土着土偶情,具有稠密的处所色彩, 故名《楚辞》。后世称这种诗体为“楚辞体”或“骚体”。 《离骚》是《楚辞》的代表做,共 373 句,是我国古代最长的抒情诗,也是一篇 光耀千古的浪漫从义杰做。前部门逃想旧事,表白洁身自好,决不随波逐流的高 尚质量和九死未悔的果断。后两部门描写诗人对将来道的摸索。 《离骚》 是屈原的代表做, 也是中国古代文学史上最长的一首浪漫从义的抒 情诗。屈原是中国文学史上第一位伟大的爱国诗人。屈原的呈现,不只标记着中 国诗歌进入了一个由集体歌唱到小我独创的新时代, 并且他所开创的新诗体—— 楚辞,冲破了《诗经》的表示形式,极大地丰硕了诗歌的表示力,为中国古代的 诗歌创做斥地了一片新六合。 后人也因而将 《楚辞》 取 《诗经》 并称为“风、 骚” 。 “风、骚”是中国诗歌史上现实从义和浪漫从义两大优秀保守的泉源。同时,以 屈原为代表的楚辞还影响到汉赋的构成。 板书: 《诗经》——《国风》——现实从义——黄河道域——西周春秋(四言)(平易近 歌) 《楚辞》——《离骚》——浪漫从义——长江流域——和国(七言为从)(屈 原) 3、“离骚”释义 v 离忧也。离,犹罹也。骚,忧虑也。离骚者,乃言忧虑, 陷入窘境。 v 离,犹畔也,别也。骚,忧虑也。离骚者,乃言拜别之愁也。 v 离骚,为叠韵连缀词,犹言牢骚。离骚者,牢骚之词也。 4、写做布景 关于《离骚》的创做布景,辩论的核心之一是它创做于屈原被楚怀王疏远之时, 仍是流放中。 《史记·屈原传记》里说,年轻得志的屈原遭到上官医生(即靳尚) 的谗害,楚怀王因此疏远了他。他“忧虑幽思而做《离骚》”。而《史记·太史 公自序》里说:“屈原流放,著《离骚》。”前者的说法更可托。 三、 1、放配乐朗读磁带,打扫文字妨碍。 kuā zhu? chàchì jí g?u miǎn 修姱 谣诼 侘傺 岌岌 攘 诟 偭老实 2、学生自读课文。 3、学生质疑 对本人不克不及理解、小组会商也不克不及理解的疑问字、词、句进行提问。教员做答。 4、学生说出课文大意 5、有豪情的齐诵课文(要求:留意搁浅和语气) 朗读提醒:一般每句二至四个节奏,随文切分 (1) 留意节奏 如: 长慨气 / 以掩涕兮 余 / 独 / 好修 / 认为常 虽 / 体解 / 吾 / 犹未变 兮 岂 / 余心之 / 可惩 (2)留意耽误 如:悔相道之不察兮—— 忽反顾以逛目兮—— :“兮”字相当于现代汉语中的语气词“啊”,因而读音要耽误 一些。 (3)留意沉音 (4)留意豪情 :正在理解诗句寄义的根本上留意读出豪情。诗人正在感慨时要读得深 沉而无力, 诗人正在充满抱负时要读得激越而昂扬;读出诗人正在蒙受之后的悔 恨和愤激; 还要读出诗人正在“众女”各种面前所表示出的昂扬时令,正在高尚 抱负面前所表示出的一往情深。 四、讲堂小结 五、安插功课 1、察看讲义前面的插图,细心看屈原的画像,看看画家是从那些处所把握屈原 的个性特征, 他能否合适你心中诗人的样子,你心中的诗人又是什么样子呢?为 什么? 2、你同意屈原沉江之举吗?请说出来由。 3、熟读课文之。 第二课时 一、复习巩固,导入新课 二、 研讨课文,走进诗人抽象 1、理解思惟内容 ( 阐发、会商、归纳综合) 第一段: 述怀, “朝谇而夕替”之因,表达“虽九死其犹 未悔”的意志。 第二段:,表示为逃求美政、美德“虽体解吾犹未变”的 节操,抒发伤时感事、献身抱负的爱国情怀。 2、 顺势提问: 节选的这部门里第一节先说“亦余心之所善兮, 虽九死其犹未悔”, “伏洁白以死曲兮,固前圣之所厚”,第二节接着却又说“悔相道之不察兮,延 伫乎吾将反。回朕车以复兮,及行迷其未远”,前后能否有矛盾?(会商) 明白: 第一节写的是诗人因邪道曲行,不随波逐流,而遭,君 王不分,疏远了他。虽遭多方沉沉冲击,但他弥坚,毫不。第二节 里写诗人筹算而退,高洁自守,不再正在勾当中积极朝上进步,谋求变化。远 离政坛,并不料味着放弃操守,因而并不矛盾。 3、赏析沉点诗句 会商:正在述怀和中,我们能够看出屈原是如何的一小我? (要求:连系诗句来阐发) 明白: 伏洁白以死曲兮,固前圣之所厚。 (坚毅刚烈不阿,一身邪气) 宁客溘死以兮,余不忍为此态也! (疾恶如仇, 不随波逐流) 平易近生各有所乐兮, 余独好修认为常。 (洁身自好, 完美) 亦余心之所善兮, 虽九死其犹未悔。 (谬误, 献身抱负) 长慨气以掩涕兮,哀平易近生之多艰。 (忧国忧 平易近,热爱祖国) 三、阐发特色 过渡句:诗人有着如斯夸姣的道德,按理应获得楚王的领会和信赖,但现状就是 不容,君王不察。正在这种环境下,有些话不间接说,就能够换种体例说。 那么屈子是如何表达本人的抱负和情怀的呢? 【讲授预设】 1、 使用比方句/比兴手法,即“移情法”。不间接说出本人想说的话,而是把 它寄寓于某一物上,也就是“移情于物”,这种方式正在古典诗词中普遍使用,借 用“移情”,可言难言之语,抒难抒之情。 “既替余以蕙纕兮, 又申之以揽茝”, “ 制芰荷认为衣兮, 集芙蓉认为裳”“佩 缤纷其繁饰兮,芳菲菲其弥章”, 以佩戴喷鼻草来意味诗人的道德,用喷鼻草 比方内正在的夸姣道德。 “怨灵修之浩大兮,终不察夫”,灵修本指,本文中比方为楚怀王。 “众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫”,众女比方为很多,而蛾眉比方为 本人的德性。 “鸷鸟之不群兮,自宿世而虽然”,鸷喻指本人,而鸟喻指四周的群小。 从这些比方中,能够看出做者丰硕的心里世界。 拓展小结: (1)王逸《楚辞章句》评《离骚》: 依诗取兴,引类譬喻,故善鸟喷鼻草以配,恶禽臭物以比谗佞,灵修佳丽以媲 于君?? (2)司马迁《屈原贾生传记》评《离骚》: 其行洁,故其称物芳;其行廉,故死而不容自疏?? 思虑: 王逸、 司马迁是若何评价屈原正在 《离骚》 这首诗中所使用的比兴手法的? 王逸把 《离骚》 的意象系统分为三类: 社会性的意象群, 天然界的意象群, 界的意象群。课文中的意象系统多为第一、二类,即次要以“喷鼻草佳丽”为 喻(蕙, 茝 ,芰荷,芙蓉,蛾眉等),表达本人高洁的胸怀、夸姣的心灵。 正如司马迁所说的那样:“其行洁,故其称物芳。”屈原借帮“喷鼻草佳丽”托物 喻志的手法, 为儿女诗人做家所遍及自创, 成为我国诗歌的抒情保守。 借景抒情、 托物以讽、 悲秋伤春成为唐诗宋词的从调,正申明了这种艺术创制的深远影响和 庞大生命力。 此外,屈原长于使用打例如来,如:“鸷鸟之不群兮”申明本人不 同于; “何方圆之能周兮”比方君子取不随波逐流;“偭老实而改 错”比方“党人”法制,等。 2、言语特色: 以六字句为根基句式,加上虚字“兮”,参差变化,舒展自若;双句押韵,节拍 铿锵而活跃变化,抒情淋漓酣畅,声情并茂;间以楚处所言,具有稠密的处所色 彩。 ①正在句中遍及利用“兮”字。“兮”字是语帮词,没有实正在意义。用正在上下句中 间,添加了搁浅,加强了诗歌的节拍感。 ②大量利用对偶句。 “屈心而抑志兮,忍尤而攘诟。”“制芰荷认为衣兮,集 芙蓉认为裳。” ③多用双声叠韵联绵词及叠音词。如“郁邑”“侘傺”“陆离”是双声词,“岌 岌”“菲菲”是叠音词。 四、拓展延长:若何对待屈原的沉江之举? 文字材料: 屈原遭到群小的和楚怀王的疏远及顷襄王的流放。流放江 南约九年之久。顷襄王二十一年(前 278),秦将白起打破郢都,屈原悲愤难捱, 遂自沉汨罗江,以明其爱国之志。 〈离骚〉结尾:乱曰:已矣哉,/国无人 莫我知兮,/又何怀乎故都;/既莫脚为美政兮,/吾将从彭咸之所居。 小组会商:若何对待屈原的沉江之举?连系《离骚》来理解。 讲授预设:人应有的活界上,用悲壮的体例辞别世界不是弱者的行为, 他们是唯美抱负从义者,他们不克不及学朝三暮四,他们不克不及学孔雀东南飞,他们坚 信:有时坐着的灭亡比躺着的更为宝贵。屈原的终身是一首殉道者之歌。 五、讲堂小结 《离骚》 的从题表示了诗报酬实现祖国强盛的高尚方针所做的强烈热闹逃乞降不平的 斗争。 《离骚》是一首伟大的抒情长诗,它有着丰硕的内容、浪漫的想象、强 烈的豪情、自成一格的写做手法,正在思惟和艺术上具有相当打的斑斓,令无数文 人学者倾倒。同时,它让我们领会了屈原伤时感事的情操。 六、功课安插 1、频频,名句。 2、预习《孔雀东南飞》 板书设想 离骚 《诗经》——《国风》——现实从义——黄河道域——西周春秋(四言) (平易近歌) 《楚辞》——《离骚》——浪漫从义——长江流域——和国(七言为从) (屈原) 逃求美政 九死未悔 伤时感事 (喷鼻草佳丽) (艺术之美)(人格之美)

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