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《离骚 》优良教案

时间:2019-06-11  

  离骚教案 讲授方针 1、领会《离骚》是《诗经》当前的一次诗体大解放,是“楚辞”体的代表做品。 2、通过进修《离骚》,领会文学做品中常用的 “移情法”。如屈原借诗中的的“喷鼻草”“佳丽” 表述本人的抱负及情怀。 3、学会吟诵古诗词,留意节奏、沉音。 4 领会以屈原做品为代表的积极浪漫从义和创做手法:丰硕的想象,抽象的描述。 能力方针 1、培育通过把握诗文抽象,深切体味做者的思惟豪情的能力。 2、控制文言实词、虚词,培育学生阅读古诗文的能力。 讲授沉点 1、通过鉴赏《离骚》的漂亮诗句,进修屈原逃求美政、伤时感事的道德。 2、品尝、鉴赏诗歌的比兴艺术手法,艺术价值。 讲授难点 1、指导学生对诗做中疑问的字、词及表达宛转的句子的理解。 2、有豪情、有节拍地并课文。 讲授方式 1、使用讲读法、逐节、讲讲背背,指导难字读音、难字词义。 2、使用会商法,让学心理解诗中做者的爱国忧平易近豪情及他为逃求抱负而九死未悔的。 3、通过比力阅读法,延展讲堂内容,宽阔学生的视野,充分对做品的理解。 课时放置 :4 课时 讲授步调 第一课时 讲授要点 1、领会屈原的《离骚》及他的抱负。 2、领会《离骚》正在诗歌形式上的改革及“楚辞”体。 3、听讲授录音,疏通生字词,朗读全文。 讲授过程 一、导语: 正在《沁园春 雪》中感慨古代帝王们武功不足而文治不脚。(“惜秦皇汉武,略输文 采;唐宋祖,稍逊。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。”)我们晓得,风是 指《诗经》中的《国风》,骚即《楚辞》中的《离骚》。《诗经》是我国第一部诗歌总集, 《楚辞》是我国第一部文人创做的诗歌,《诗经》《楚辞》别离开创了我国现实从义和浪漫 从义的诗风,也因而成为文学的代名词。古代帝王们需弥补一点,做为新世纪 人的我们更应沉视本身的文学。这节课我们就来进修《离骚》,以求正在文学的 里接管美的熏陶。 二、解题 1、简介“楚辞” “楚辞”这一名称最早见于西汉前期,上和国期间兴起于楚国的一种诗歌样式。它渊源于中 国江淮流域楚地的歌谣,罗致大众文学出格是楚声歌曲的新形式,把《诗经》三百篇出格是 “雅”、“颂”中的古板的四言方块诗改为参差不齐,长短不拘的骚体诗,成立一种诗歌的新体 裁,标记着我国文学史的诗歌的新成长,是《诗经》当前的一次诗体大解放。次要做者有屈 原、宋玉、景差、唐勒等人。次要的做品有屈原的《离骚》《九歌》《天问》,宋玉的《九 辨》等。 1 2、屈原及《离骚》 屈原,名平,字原。和国期间楚国诗人、家,“楚辞”的创立者和代表做者,上个世 纪中,曾被选举为世界文假名人。 我国汗青上第一个伟大诗人屈原,糊口正在时代大动荡,社会大变化的和国中期。其时, 新兴地从阶层取奴隶从贵族集团的, 正在国内部和国之间进行着内交际错的复杂 斗争。据《史记 屈原传记》记录,屈原“博闻强志,明于治乱,娴于辞令,入则取王图义国 事,以出呼吁;出则接遇宾客,对付诸侯。王甚任之。”还曾“使屈原制为宪令”。屈原力从 改革,举贤授能,除残去秽,励精图治。这就冲破了贵族阶层的局限,而顺应了新兴阶 级的要求。 楚国贵族集团中的派不竭冲击和架空屈原, 使他终身为之奋斗呼号的政 管理想不克不及获得实现。他就用诗歌倾诉本人的忧虑幽思、缠绵悱恻的情感。 《离骚》是屈原终身寻求爱国谬误并为之奋斗不息的一个缩影,是我国古典文学中最长 的一首抒情诗,是“可取日月抹黑”的一篇浪漫从义杰做,是诗人的一篇次要代表做品, 也是“楚辞”体的主要代表做品,人们往往以此来统称屈原的全数诗做,它正在我国文学史是具 有极其主要的地位。 人们常将“风”“骚”并称, 用“风”来归纳综合 《诗经》 , 用“骚”来归纳综合 《楚辞》 。 《离骚》的从题表示了诗报酬实现祖国强盛的高尚方针所做的强烈热闹逃乞降不平的斗争。 “离”--忧虑,“离骚”即做者忧虑而写成的诗句。全诗 373 句是屈原的思惟结晶,是他政 治失败后用血和泪写成的一篇扣弦的抒发忧国之思的做品,本课即是选于此中的 20-32 节。 三、课文 1、放录音: 第一遍,要肄业生留意听准字音及句子的节拍。 第二遍,让学生轻声跟读。 第三遍,让学生高声朗读。 2、指论理学生朗读,生字的读音及句子的节拍。 修姱( ) 鞿( )羁 謇( )朝谇( ) 蕙( )纕( ) 揽茝( ) 谣诼( ) 忳( )郁邑 佗( )傺( ) 溘( )死 鸷( )鸟 方圜( ) 攘( )诟( ) 延伫( ) 芰( )荷 岌岌( ) 3、教师总结骚体诗的节拍: 骚体诗一般是三四个节奏,随文切分。如 长/慨气/以掩涕兮,哀/平易近生/之多艰。余/虽/好修 姱/以 鞿羁兮,謇/朝谇/而夕替。 把握诗的节拍 骚体诗的节拍要复杂一些,但仍有纪律可循,这就是每个诗句都能够分成两半,两头用虚 词毗连, 前一半占两拍, 后一半看起来似乎只要一拍, 但加上耽误音或搁浅, 其实也是两拍。 所以,它的根基句式是: X--X X 虚词 X X(空拍或加语尾帮词),一般一句是三四个节奏。 下面试从课文及第几个例子,虚词皆加括号。 长--慨气(以)--掩涕(兮), 哀--平易近生(之)--多艰。 芳--取泽(其)--杂糅(兮), 唯--昭质(其犹)--未亏。 《离骚》本来是用楚地曲调吟诵的,音乐性很强,时起首要划分好节拍。时,上 分句末字“兮”,犹如现之“啊”,读音要稍长,押韵的字要沉读,频频,曲至口熟。 四、全体把握课文 1、 要肄业生借帮课下的注释, 疏通课文的句子, 留意生字、生词及常用字、 词的特殊用法。 第二课时 讲授要点 2 全体把握课文布局,阐发文章第一部门。 一、思。《离骚》集中反映了屈原的爱国思惟豪情,表达了举贤授能、修明以同一 中国的前进思惟,以及献身祖国的爱国豪情,表现了决不苟且苟安、随波逐流的峻 洁的伟大人格。全诗共 93 节,课文节选的是第 20 节至第 32 节,共 13 节,52 句。课文内 容可分为两部门: 第一部门(1-7 节)遭贬缘由,暗示决不跟那些随波逐流的,这就是司马迁 所称道的“邪道曲行”。 第二部门(8-13 节)表示诗人连结夸姣质量的希望。这六节从、查抄本人的行为,反 省明志,以退为进、斗志弥坚,更表示出诗人逃求美政、美德而九死未悔的和道德。 二、沉、难点处理过程 ( 进修 1-7 节 ) 1、要肄业生集体朗读这一部门。 2、 讲讲课文 第一部门(1-7)做者遭贬的缘由,暗示不肯随波逐流。 ⑴长慨气以掩涕兮,哀平易近生之多艰。 我长感喟地禁不住要洒下眼泪,我悯恻着人平易近的生活生计何等艰辛。 余虽好修姱以鞿羁兮,謇朝谇而夕替。 我虽然是快乐喜爱修洁而便宜花环,正在朝晨做成,晚上便已被人折毁。 ⑵既替余以蕙纕兮,又申之以揽茝。 不怕他就了我秋蕙的花环,我又要继续着用白芷花来替代。 亦余心之所善兮,虽九死其尤未悔。 说到头是我本人的情愿而心甘,纵使是死上九回我也不愿。 ⑶怨灵修之浩大兮,终不察夫。 仇恨君心啊,一直不克不及体察。 众女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫。 你四周的侍女嫉妒我的风姿,我好做之事。 ⑷固时俗之工巧兮,偭老实而改错。 本来长于脚踏两船啊,老实而肆意改变办法。 背绳墨以逃曲兮,竞认为度。 准绳而随便啊,竞相把苟合取悅于人奉做。 ⑸忳郁邑余侘傺兮,吾独穷困乎此时也。 我忧伤失意啊,我孤单地蒙受着当代的穷困。 宁溘死以兮,余不忍为此态也。 甘愿俄然死去而魂离魄散,也不愿同乎流俗,屈节卑躬。 ⑹鸷鸟之不群兮,自宿世而虽然。 鹰和隼不成以或许和凡鸟同群,本来是自古以来就是如许。 何方圜之能周兮?夫孰异道而相安? 哪无方和圆可以或许互相通融?哪有曲和曲可以或许一概相量? ⑺屈心而抑志兮,忍尤而攘诟。 我勉强着情怀,着意气,我着,排遣着耻辱。 伏洁白以死曲兮,固前圣之所厚。 伏洁白之志而死之节,本是前代的之所称许。 3、提问:第一节中,诗人“慨气”“掩涕”,为什么?这一节正在文中起什么感化? 明白:诗人是由于“哀平易近生之多艰”,即怜悯人平易近糊口。这两句承上,抽象地归纳综合了诗人 伤时感事的情怀,给我们塑制了一位“先全国之忧而忧,后全国之乐而乐”的诗人抽象。 3 “余虽好修姱以羁鞿兮,謇朝谇夕替 ”两句启下。 4、提问:屈原终身“好修姱以鞿羁鞿兮”,却为什么“謇朝谇而夕替”?有哪三个缘由? 明白:投契(“众女”“谣诼”);君王“不察”,本人不肯随波逐流。 5、屈原怎样看待这种不公允的待遇?(用诗句回覆)屈原是什么立场?表示了他什么样的 豪情? 明白:“亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔”“宁溘死以兮,余不忍为此态也”“伏洁白以 死曲兮,固宿世之所厚”。表示了屈原实施“美政”,复兴楚国的抱负和爱国热情,以及 修身洁行的节操和嫉恶如仇的斗争, 并对楚国的和做了无情的揭 露和。 六、小结: 第一部门遭贬的缘由,暗示不肯随波逐流。 七、功课: 课文第一部门 弥补正文 ①平易近生:逛国恩《离骚纂义》:“平易近生即人生。”人生是泛指,应包罗屈本来人。 ②浩大:原描述水大貌,引申为自恣,朝四暮三,不知深图远虑。 ③: 。 楚辞中“平易近”多指“人”, 此处的意义是“别情”, 也便是诗人屈原的表情。 ④糅:这里指性质相反的两个事物揉合正在一路。 (2)必需控制的实词及其正在现代汉语中的使用。 ①替:烧毁。(王朝兴替) ②申:申斥、申述,加上。(三令五申) ③嫉 jí :忌妒。(嫉贤妒能) ④溘 kè:俄然,突然。(撒手尘寰) ⑤不群:卓尔不群。 ⑥方圆:方枘圆凿,也说圆凿方枘。 ⑦相安:相处,相容。(息事宁人) ⑧尤 yóu:,。(以儆效尤);,仇恨(任劳任怨) ⑨岌岌 jí :山势挺拔的样子。(朝不保夕) ⑩陆离:细长的样子,也描述色彩繁杂的样子。(千奇百怪) ⑾昭 zhāo:大白(明洁),(以己昏昏,岂能使人) ⑿逛目:放眼远眺。(逛目 骋怀) ⒀弥彰:愈加较着。 () ⒁惩 chéng:。 () 第三课时 讲授要点 :阐发课文第二部门 讲授过程: 一、查抄第一部门的 二、 第二部门(8-13 节)表示屈原逃求“美政”(即“圣君贤相”和“平易近本思惟”)、九 死未悔的节操,抒发伤时感事、献身抱负的爱国豪情,表示逃求美德,即便体解也不变 的德操。 ⑻悔相道之不察兮,延伫乎吾将反。 悔怨选择道时没有看清啊,我久久伫立而想前往。 回朕车以复兮,及行迷之未远。 转过我的车马前往原,要趁着这未远赶紧。 ⑼步余马于兰皋兮,驰椒丘且焉止息。 把马辔解了,让它正在兰皋逍遥,正在椒丘上驰驱,临时歇息。 进不入以离尤兮,退将复修吾初服。 我不想再上前者以蒙受祸患,我要退回家乡补缀我的旧衣。 4 ⑽制芰荷认为衣兮,集芙蓉认为裳。 我要把碧绿的荷叶裁成上衫,把纯洁的荷花缀成下裳。 不吾知其亦已兮,苟余情其信芳。 没人晓得我也就而已,只需我的心里是实正地芬芳。 ⑾高余冠之岌岌兮,长余佩之陆离。 要把头上的冠戴加得高而又高,要把项下的环佩增得长而又长。 芳取泽其杂糅兮,唯昭质其犹未亏。 芳喷鼻和污垢纵使会被人混合呀,只我这洁白的是丝毫无恙。 ⑿忽反顾以逛目兮,将往不雅乎四荒。 我突然又回过甚来铺开眼界,筹算往工具南北去四周参不雅。 佩缤纷其繁饰兮,芳菲菲其弥章。 我的花环是参差而又多趣呀,芬芳的花气啊会向四方远飏。 ⒀平易近生各有所乐兮,余独好修认为常。 的人们任凭他各有所好,而我的习惯是专于快乐喜爱修洁。 虽体解吾犹未变兮,岂余心之可惩? 就把我车裂了我也不愿变动,莫非我的心怕受人? 三、阐发: 1、第八节,以行为喻,本人能否没看清道、能否趁行之未远前往原。 顺着这条思,查抄本人的进退、制衣、佩饰。查抄的成果是“余情其信芳”,“昭质其犹 未亏”,服饰“芳菲菲其弥章”,意志、“余独好修认为常。”明志,斗志弥坚。 所以该当大白,所谓查抄即“悔相道之不察”带有假设意味,并非实的,而是一种 ,的是当初不应等闲出仕,且无法行其道,恰是有了这种本人,才更 本人的逃求是无悔的,才更果断了本人的意志。 2、这六节以退为进,更表示出屈原逃求“美政”美德、而九死未悔的道德和爱国情怀。 所以说前七节述怀明志是“进”,后六节本身,也是“进”,是以退为进,是一种心里 世界更,更自傲的“进”,因此也就更显果断无悔。 正在对诗人的感情加以定位后,继续深切,鉴赏诗中蕴涵的人格美,达到沿情寻志的目标。正在 此,可设想如许的问题: “屈原‘入则取王图国是,以出呼吁;出则接遇宾客,应对诸侯。’ 有如许的才调,不被楚怀王沉用,何愁找不到沉用他的君王,为什么选择汨罗江做为他的归 宿?”环节正在于诗人的清高、忠心、固执决定了如许一个归宿。清高使他不肯向垂头, 他不为臣的准绳,固执的,使他对抱负不言放弃。正在抱负不克不及实现的时候,他选择 了汨罗江。 3、应留意的词语和读音: “相”:xiang,察看,选择。“朕”:zhen,我;秦始皇以前是一个通俗的人称代词, 谁 都能够用,秦始皇当前成为自称的公用词。“步”:使……步行。“皋”:gāo,水边 高地;“皋”的下半部门不克不及写做“本”,“离尤”:“离”同“罹”,蒙受;尤,; 离尤:获罪,蒙受。“初服”:意含双关,字面意为:畴前所穿的衣服,现实指本来 的 志向, 志趣, 夙志。 “进” : 指从政, “退” 指去官致仕。 “信” : 副词, 确实。 “高” “长” :动 词,加高,加长。 “佩之陆离”:陆离,纯真词,细长貌。 “之”:定语后置的标记,即“陆 离之佩”。“泽”:。“章”:通“彰”。“惩”:。 4、《离骚》是我国最早的浪漫从义诗歌杰做,想象瑰丽、奇异,使用比方、对偶等修辞 格和意味等手法,使言语活泼抽象,节拍明显,富有传染力。 还有一个凸起的特点是 “移情” 技法的使用, 后六节最为较着。 也就是说正在这里实现了 “我” 取“物”的,做者对那些夸姣事物“兰皋” “椒丘” “芰荷” “芙蓉” “岌岌之冠” “陆 5 离之佩”缤纷的“繁饰”等等不是逗留正在客不雅的赏识上而是把本人的爱和逃求移住到那一件 件夸姣的事物中,那便是“我”的生命和情趣就正在那里面。“我”的心里就勾当正在那些意象 中。所以通过那一件件夸姣的事物,我们就能够体味做者的抱负的逃乞降的斗志。也可 以说此时做者的一切感情、美德、逃求、斗志都曾经变成了那一个个夸姣的事物,让我们感 遭到了做者的情操。 四、小结: 忠怨之情是长诗《离骚》的一条从线, 而从全诗布局上看, 则能够分为两大条理, 即从开篇到“岂余心之可惩”,能够视为诗篇的前半部门,这一部门次要写诗人矢志报国, 高洁自守所碰到的矛盾和不的待遇, 充实表示了抒情仆人公取楚国现实的冲突; 从 女媭的至篇末, 则次要写诗人遭到当前, 继续求索的和所哄动起来的心里冲突, 以致于最初的抉择。 从艺术手法来说, 前半部门虽然也有艺术夸张, 并使用了很多意味手法, 但根基上是诗人现实糊口的履历,是实写;尔后半部门,则次要把炽烈的豪情化为超现实的 想像,表示了诗人的心过程,表示了一个的魂灵,下地的求索,是虚写。之 哀平易近生之多艰 五、 安插功课 (1)区别下列各组划线词的意义和用法 之 哀平易近生之多艰 高余冠之岌岌兮 固 固前圣之所厚 自宿世而虽然 以 长慨气以掩涕兮 既替余以蕙纕兮 竞认为度 虽 余虽好修姱以鞿羁兮 虽九死其尤未悔 虽体解吾犹未变兮 (2)指出下列句子的句式特点。 不吾知其亦已兮 长余佩之陆离 第三课时 一、 查抄功课 之 哀平易近生之多艰 之:从谓之间,帮词,打消句子性,不译。 高余冠之岌岌兮 之:定语后置的标记词。 固 固前圣之所厚 固:本来。 自宿世而虽然 固:本来 以 长慨气以掩涕兮 以: 既替余以蕙纕兮 以:由于 竞认为度 以(之)为,把……做为 虽 余虽好修姱以鞿羁兮 虽:虽然 虽九死其尤未悔 虽:即便,纵使 虽体解吾犹未变兮 虽:即便 (2)指出下列句子的句式特点。 不吾知其亦已兮 宾语前置 长余佩之陆离 定语后置一、研读探究 二、赏析沉点诗句 会商:正在述怀和中,有哪些诗句能表示出诗人道德和爱国情怀? 明白:(课件展现) 伏洁白以死曲兮,固前圣之所厚。 (坚毅刚烈不阿,一身邪气) 宁溘死以兮,余不忍为此态也!(疾恶如仇,不随波逐流) 平易近生各有所乐兮,余独好修认为常。(洁身自好,完美) 亦余心之所善兮,虽九死其犹未悔。 (谬误,献身抱负) 长慨气以掩涕兮,哀平易近生之多艰。 (伤时感事,热爱祖国) 三、阐发特色 1.深刻的现实内容取高度的浪漫从义艺术形式的完满连系。 《离骚》做为一首雄伟瑰丽、令人回肠荡气的抒情诗,以斗胆的想象、夸张和象 6 征等手法, 活泼而盘曲地反映了楚国的现实斗争, 表示做者了对现实社会的深广忧愤和 上的逃求。 2.言语特色。 以六字句为根基句式,加上虚字“兮”,参差变化,舒展自若;双句押韵,节拍铿锵而活 泼变化,抒情淋漓酣畅,声情并茂;间以楚处所言,具有稠密的处所色彩。 3.赋的使用。 本篇的赋既用于叙事,也用于抒情,使人感应实正在而又易于接管。例如用于叙事的:“众 女嫉余之蛾眉兮,谣诼谓余以善淫。”用于抒情的:“长慨气以掩涕兮,哀平易近生之多艰。” 4.比兴手法。 屈原比兴手法的使用,较《诗经》亦成长了一大步。(沉点阐发“比”) ( 1 )王逸《楚辞章句》评《离骚》:依诗取兴,引类譬喻,故善鸟喷鼻草以配,恶禽臭物 以比谗佞,灵修佳丽以媲于君…… ( 2 )司马迁 《屈原贾生传记》 评 《离骚》 : 其行洁, 故其称物芳; 其行廉, 故死而不容自疏…… 思虑:王逸、司马迁是若何评价屈原正在《离骚》这首诗中所使用的比兴手法的? 会商,明白:王逸把《离骚》的意象系统分为三类:社会性的意象群,天然界的意象群, 界的意象群。课文中的意象系统多为第一、二类,即次要以“喷鼻草佳丽”为喻(蕙,茝, 芰荷,芙蓉,蛾眉等),表达本人高洁的胸怀、夸姣的心灵。正如司马迁所说的那样:“其 行洁,故其称物芳。”屈原借帮“喷鼻草佳丽”托物喻志的手法,为儿女诗人做家所遍及自创, 成为我国诗歌的抒情保守。借景抒情、托物以讽、悲秋伤春成为唐诗宋词的从调,正申明了 这种艺术创制的深远影响和庞大生命力。 此外,屈原长于使用打例如来,如:“鸷鸟之不群兮”申明本人分歧于 ; “何方圆之能周兮”比方君子取不随波逐流;“偭老实而改错”比方“党人”法制, 等。四、悟理: 从题性研究课题:文学即人学。学完本文后,你认为正在商品经济的今天,进修屈原的为人 处世是智仍是笨? (参考)这是一个什么样的诗人?一个不竭求索的诗人,一个不竭逃随的诗人,一个时 时掩面痛哭的诗人, 一个对不竭的诗人, 一个颜色枯槁形销骨立行常常吟江干 长歌当哭以泪做诗的诗人。 为什么他的诗可以或许穿时间的漫空走进我们的心灵, 一次次地打着 我们?为什么他一次次地被提起, 一次次地被?为什么他能为成为我们中汉文化一个符 号,一座非论隔着何等远的时代仍然能让我们看到的熠熠生辉的? 五、 总结 《离骚》 是一首伟大的抒情长诗, 它有着丰硕的内容、 浪漫的想象、 强烈的豪情、 自成一 格 的写做手法,正在思惟和艺术上具有相当打的斑斓,令无数文人学者倾倒。同时,它让我们了 解了屈原伤时感事的情操。 六、安插功课 1、 下列这副春联说的是哪一位做家? 何处招魂,喷鼻草还生三户地 昔时呵壁,湘流应识九歌心 2、 你最喜好《离骚》中哪两句诗,哪句或哪几句诗惹起了你的共识,屈原的爱国思惟豪情 对你有什么?请写一篇 400 字摆布的短文,只需能抓住一点即可。 7 8